何为幸福？孙有新老师认为，“索取”是低层次的幸福，而“付出”才是高层次的幸福。李镇西老师曾说“让人们因为我的存在而感到幸福。”孙有新老师对此深有体会，特决定要打造幸福班级。

针对“幸福班”的文化，孙老师从核心理念、理论依据、理念解读和文化标识四个方面为老师们一一做了解读。

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成员感想

张欲丰：别人因为我的存在而感到幸福，这句话，不止一次的听过，而且也经常向自己班级的学生讲过。

听了孙老师的讲座后，深感孙老师实实在在的为这句话的践行付出了许多，而且将这句话延伸开来，并且细化。从班级到学长，从家庭到社会，从学校到学生毕业后，从班级传递到师生传递，生生传递，传递到各个行业，传递到许多角落。

孙老师的班训，确实落在实处，从敬老院到特教学校，从志愿者到传递互助精神。每件事做的认真、细致、坚持。于是成就了一届又一届的幸福班级。听到这个讲座后，我想从最小最细的开始，让这句让别人因我的存在而感到幸福的话，真正落到实处。

        陈静静：“让人们因我的存在而感到幸福!”说得多好!不一定要做怎样的大事，有时只是一个微笑就能让别人感到温暖;有时只是一句鼓励就能给人力量;有时只是一句提醒就能让人少走弯路……首先做好自己，然后对别人散发善意，你的一个小小举动有可能就是别人幸福的来源。孙老师还教育他的学生要学会感动，学会感恩。他给每个学生过生日，并认真给学生写祝福语，从细微处感动学生，从而影响学生一辈子，所以说孙老师是教育的行家，他的所说所做都值得我们好好模仿学习。做为一名老师，也因该“让当因我的存在而感到幸福”!

        薛建秀：哈佛多年以来最热门的公开课之一便是《幸福课》，开课原因是当时哈佛大学有八成的学生在过去经历过抑郁期。

哪怕已经入学世界高等学府的高材生也经历负面情绪的啃食。而在我们中国青少年自杀率居全球第一（每年约十万人），青少年抑郁问题不该被忽视和回避。孙老师别开生面的将“幸福”这一字眼位于重中之重打造了“幸福班”，让我心中涌起一股暖流。

幸福又由何而来？通过孙老师“幸福五行”德育模式的分享，有幸让我窥探一二。不仅仅是对班级内学生的，生生之间、师生之间还有家长和已毕业的同学都涵盖在内，塑造了一张围绕“幸福班”的人际网络。在心理学中，有可靠的社会支持系统对幸福感起到了极为重要的作用，而“幸福班”在孙老师的带领下便搭建起这充满爱的人际关系，便是这社会支持系统中最关键的一环。

“爱出者爱返，福往者福来”，孙老师不仅仅在带领同学建立良好的人际关系，也带领班级同学帮助孤寡老人、结对特殊儿童，让同学渐渐用行动种下了爱的种子，我相信自然也会得到爱的回应。

        蒋婉婷：孙老师将幸福教育藏在了班级建设的每一个细节当中，把每一件小事做到每个孩子的心坎处，用细节温暖每个孩子。体会幸福，感受人生，孙老师在做最走心的教育。班级管理离不开仪式感，孙老师从一次次的“生日仪式”，一次次的尊师教育和一次次的志愿活动中践行幸福理念。

        翁金金：孙老师根据“幸福五行”德育模式践行幸福文化，打造一件幸福的教室。他灵活运用“生日会”、教师节、志愿活动，让学生学会赏识，懂得感恩，尊师重道，帮助弱小群体，将教育蕴藏在各个活动当中去，潜移默化地影响着每一位孩子的成长。